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耿纪朋论教育改革之一(新形势下的分段教育)

已有 578 次阅读  2015-02-01 11:44   标签小学教育  center  学前教育  style  中国 

耿纪朋论教育改革之一(新形势下的分段教育)

中国当下的教育模式实行年龄阶段与学习阶段基本对应制,以小学教育和初级中学为一体的九年义务教育为核心。学前教育在不同城市和乡镇有不同的情况,高中和高级职业中学则已经取消了年龄的限制,高考更是出现了许多大龄考生。大学教育逐渐在进行研究型大学、应用型大学、技术技能型的高职高专等以培养不同类别人才为方向的类型区分改革。

中国这一现行的分段教育模式在清末民国时期便进行了不同的实验,建国后又多次改革,现在要么参考德国为主的欧洲大陆模式,要么参考英美为主的欧美模式,也有结合日韩改革的思考。但是无论哪一种改革,都是参考负责人认为先进的教育模式,而不是合适的教育模式。中国当下需要怎样的改革?这一命题首先要分析中国当下面临的新形势。中国教育改革面临的许多问题在世界其它国家教育发展中同样需要面对。新科技的高速发展、受教育的主体青少年是握着鼠标键盘(包括手机键)的一代、信息爆炸和大数据时代的信息多元性、知识获取途径的多元化和记忆的复合化、诸多新职业的急剧出现和原有职业的快速消失,诸多“跨界”的新产业快速获得活力,还有许多诸如此类的新情况,导致原有的教育模式面临极大地挑战。

我们由政府主导或学校主导的教育改革目前还主要停留在一校或一地的改革上,理论上也提出了一类学校或一级学校改革的观念,但是我们现在还能够在原有的模式下修补吗?或许可以,但是这必将导致我们又成为先进教育理念的追风者而不是引领者。

新的饮食习惯和医疗条件的变化,不仅使中国平均寿命增长,也使少年儿童的各项指标都趋于“早熟”,青少年通过网络途径已经可以了解诸多知识信息,创业者的平均年龄越来越小,这些变化都应该对我们的教育改革造成重要影响。

学前教育可以和小学教育结合在一起,以三岁至十岁儿童为主,称为基础教育或认知教育,以培养学生有自我认知思想和团队协作精神为主,能够掌握基本知识并能够通过各种途径获取知识,打下终身学习的基础。这一阶段可以分为语言、社会、环境三门课程,语言包括视听语言和肢体语言,也就是包括了现在学前和小学课程中的语文、外语、音乐、美术、体育,不局限于一位教师,也不局限于一门技能或知识的教育。社会则包括各种思想(基础的哲学和宗教思想)、伦理关系、法律基础、道德要求、历史变革等诸多内容,主导型教育与普教型教育并用,从基础上拓宽适龄儿童的知识范畴。环境包括生物、化学、物理、地理等诸多自然科学的基础知识,让学生从儿童时期就开始了解人和自然的关系。这一阶段的教育让学生认识自己、人这个物种和人类社会关系、人与自然的关系,找准自己的时间节点和空间节点以及人性节点。我们经常埋怨中国传统教育将孩子当成年人教育,提倡西方现代教育中将孩子当孩子教育的理念,但是,我们的电视、网络、家庭关系是否能够单纯的将孩子当孩子呢?这个年龄段的孩子是否就真的不了解成年人世界的关系呢?现实证明不是的,如何引导儿童正确处理自己的位置,正确认知自己和成年人的关系,正确认知自己和社会、自然的关系?与其遮遮掩掩和编织谎言,不如通过正常的渠道让其循序渐进了解成年人的社会,并让其知道自己现阶段的正确生活方式。

中级教育将初级中学和高级中学的结构整合起来,以十岁至十五岁的少年为主,称为中级教育或规划教育,重点强调学生的视野培养,扩宽视野,加强实践教育,设置一定的游学内容。这一阶段的教育以一类学习内容为主,其它内容为辅,选择和规划以学生自行选择为主,家长和教师为其提供咨询和评估。兴趣是最好的导师,学生能够根据自己的兴趣选择学习的范畴,有针对性的选择学习,一方面可以提高效率,另一方面也是对教育资源的尊重和有效利用。引导学生选修其它门类的知识,不是以考核或升学为压力,而是以其核心学习内容需要为导向,将需要辅修的知识有效的结合起来。例如,学生喜欢音乐,为了更好的理解艺术的规律以及能够将试听结合起来,建议对美术知识进行学习;为了更好的理解声音、力学和制作乐器的原理应该学习物质知识;音乐能够对心理进行治疗,应该了解一些生物和化学的基本知识;音乐在历史上与社会是怎样的关系呢?可以针对性的学习历史和政治课程;不同语言可以演绎不同的声乐,结合语言学习可以更好的提升音乐的理解力;表演的知识和摄影的知识也能够使音乐表演者可以从不同的角度审视自己,还有其它诸多知识都可以有针对性的学习。人是复杂而丰富的,如果使少年时期的自己能够正确对待这种复杂,而成长为快乐的丰富,就需要在自己各方面条件的基础上正确选择学习的内容和方式。

中国大学教育或高级教育、高等教育阶段在目前的平均年龄是十八岁至二十二岁,紧张的高中教育和宽松的大学教育使许多初入学者不适应,逐渐进入一种迷茫与放纵期,在找寻到新的目标后,职场的竞争却无法使大学的知识发挥极大的作用。对于大学的诟病和针对大学的改革目前最为炽热,但是是否就真的能够解决当下的问题?大学的教育不是独立的,不仅和其之前的教育有关,还和社会需要和社会导向密切相关。大学教育建议以十五岁至二十岁为主,称为创新教育或幸福教育,包括两个主要方面,启发学生的创新能力培养,构建幸福快乐的生活理念。这一年龄阶段是想象力丰富和创造力高涨的时期,但是我们以往的教育将学生固定在一个知识接受的位置,而忽视了其创造力和想象力的力量。这也是为什么不稳定的社会结构中青年为主力,而稳定的社会结构中中老年为主力的原因之一。因为不稳定的社会结构中青年的创造力和想象力被释放并扩大了,而稳定的社会结构中青年的创造力和想象力往往被压制和忽视了。能够在稳定的社会结构中真正重视(而非口号)青少年的创造力和想象力可以为社会发展带来意想不到的财富,在新形势下尤其如此。这一时期的教育一方面要打破原有教育中班级的概念,以团队组合的概念引领,以项目模式规划学习,以学生自主的创新为主导,结合社会需要进行前瞻性和实验性研发教学。这一阶段要注重团队教育(包括职场教育、职场法律教育、公民教育等)、家庭教育(包括爱情教育、婚姻教育、亲子教育等)、社会教育(包括救护教育、道德教育、规则教育、责任教育、社会法律教育等)等个体幸福教育和社会群体幸福教育的内容,使学生能够有充分的准备进入社会。

基础教育、中级教育、大学教育三个阶段建议都实行义务制,不收取学费,教育资源由国库支付、地方政府资金支持、社会基金会捐资三方面组成,实行相对平等的区域倾斜制度,立法取消民族和性别的重视和歧视制度和习俗。实行社会公开监督模式,结合政府专门机构的监督和家长联合会监督等,形成立体化监督模式,监督学生成长幸福指数、学生创新指数、管理公平公正指数、经费使用合理性指数等。这三个阶段教育结束后发放毕业证,无学位证书,大学毕业证是进入社会求职的基本要求也是唯一要求。在学期间有犯罪或其它违反教育基本要求的行为,在监狱或社会捐助的特殊学校完成教育,不能以开除等名义剥夺学生的义务教育权利。

研究生教育不是每一个职位需要的,也不是每一个个体都适合的,当下诸多因为缓解就业压力而出现的研究生扩招和盲目跟风进入研究生教育阶段都是对自己的不尊重和对教育资源的浪费。社会上重视学历而忽视能力的盲目招聘高学历观念是对社会资源的浪费也是对社会发展的极大不负责任。研究生教育阶段可以以二十岁至三十岁青年为主体,入学注重研究能力为主的综合能力考评,不能因为英语或政治单方面的限制而阻止有良好研究潜力的青年学子进入研究生教育行列。研究生教育阶段可以称为研究教育,这一阶段可以带有一定待遇,可以看作是一种工作性质的学习,注重成果的出现而非已有成果的重复。在学期间随时可以结束学习,提交的成果可以根据评审委员会的评语判断是否授予学位,可以根据成果水平授予学士、硕士、博士学位,无论是否授予学位都发放学习证明,证明学习内容、最终成果和评价。所有成果都将予以公开发表,相关专利发明可以由国家购买形式发放奖励再行发表(涉及****等内容则可不公开,但需要接受内部复审和监督),接受社会监督。研究教育阶段可以申请政府经费和社会基金经费,也可承担商业盈利性资金的支持,但要在符合法律要求的前提下进行相关领域研究,研究成果在公开后可以使全民公用。研究教育获得学位者主要可以就职于教育机构(各级教育机构)和研究机构(各类研究机构)。领导职位的选择和是否接受过研究教育无关,才能够实现相对的公平和公正。善于研究者未必善于管理,同样也有善于管理的研究者,在选择领导者的时候更为重要的是综合评价应聘者是否有管理经验和是否适合招聘的管理岗位。

打破固有的中国传统教育理念,不再迷信西方现代教育体系,抛弃不公平、不公正、权力至上、面子意识等诸多阻碍中国当下教育改革的观念,结合新形势下新的变化,将大学改革与社会职业改革的“跨界”、“整体”、“前瞻性”等观念结合起来,打破学科和专业的限制,在更为广阔的范围内构建教育改革,或许能够使中国的教育走向适合自己未来发展的道路。

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